«Нельзя более мириться со школой, которая отстала от своего времени на сто лет, с ее пустословием, прописными истинами, безнадежно устаревшими учебниками, письменными работами, зубрежками и оттарабаниванием уроков»
С. Френе

Сегодня метод проектов широко известен и активно применяется во многих российских школах.
Однако, несмотря на это, многие забывают, что в проектной методике главное не то, что получилось в результате совместных (хочу это подчеркнуть!) усилий ученика и учителя, а на том, каким путем был достигнут результат (начиная с выбора темы и заканчивая рефлексией).

Тема. Рами Гарипов "Серце Урала" Собственные и нарицательные имена сущ-ые

Урок обучения грамоте: "Разделительный Ь и Ъ знаки" (система Л. В. Занкова)

Особая ценность портфолио состоит в том, что при определенных условиях его использование позволяет получать интегральную оценку, характеризующую суммарный (комплексный) результат, который можно связать с достижением того или иного уровня компетенции, по крайней мере – в решении учебных и учебно-практических задач.

Классный час для начальной школы о здоровье

Классный час для начальной школы о здоровье

Типология лексических ошибок отличается большой сложностью, поскольку слово представляет собой центральное звено в системе языка, в котором перекрещиваются, отражаются связи с другими языковыми подсистемами. Слово – единица двусторонняя, поэтому ошибки в употреблении слов могут затрагивать и содержательную, и формальную сторону слова.

Во многом успешное овладение связной речью зависит от подготовленности учащихся по всем предметам общеобразовательного цикла и общей жизненной подготовки, от условия языковой среды, в которой вращается учащийся. Особая роль в правильной организации языковой культуры учащихся принадлежит начальной школе, которая закладывает основы грамоты и общей речевой культуры учащихся.

Системно-деятельностная парадигма стандарта диктует, что усвоение и присвоение ребёнком накопленного социального опыта возможно прежде всего путём партнёрского деятельностного и общенческого взаимодействия в рамках совместной деятельности как со взрослыми, так и с ровесниками. Это должно лечь в основу разработки современного урока. И это влечёт за собой необходимость нового для традиционной школы позиционирования учителя.