«Очарованье русского пейзажа» (подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»), 7  класс

Автор-составитель:   Николаева Оксана Флорисовна, учитель русского языка и литературы Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Гимназия №5» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

УМК, на основе которых строится урок:

1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 7 класс. В 3ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений. В трёх частях. – М: Мнемозина, 2009
2. Меркин Г.С. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС», 2009.

Тип  урока:  урок  комплексного применения знаний, умений, навыков. 

Цели урока:

1) формирование  предметных результатов: тренировать умение составлять план сочинения, совершенствовать умение описывать произведение живописи; развивать навыки анализа художественного текста, совершенствовать умение определять изобразительно-выразительную роль языковых средств в художественном тексте;

2) формирование  метапредметных  результатов -  познавательные УУД (формировать умение работать  с  разными  источниками  информации, представлять информацию с помощью разных графических организаторов, составлять собственный связный текст, выражать своё отношение к произведению искусства); коммуникативные УУД (умение работать в группе на общий результат); регулятивные УУД (умение планировать свою работу, ставить цели,  корректировать текст собственного сочинения); личностные УУД (осознание красоты русской природы, ценности произведений русской живописи и литературы).

Оборудование:  II  и  III (приложение) части  учебника  русского  языка  С.И. Львовой, В.В. Львова, Литература: учебник-хрестоматия  под ред. Г.С. Меркина; толковый словарь русского языка С.И. Ожегова; репродукция картины  И.И. Левитана  «Весна. Большая вода», раздаточный  материал; презентация Power Point с  репродукциями картин  И.И. Левитана, видеоролик.

План-конспект  урока

1. Мотивационное начало. Постановка цели урока. (На доске репродукция картины  И.И. Левитана  «Весна. Большая вода»).

- Добрый день, ребята! Иван Алексеевич Бунин, вспоминая о процессе творчества, писал: «Какая мука, какое невероятное страдание - литературное искусство!» Согласны ли вы с мастером слова? Легко  ли  вам  писать  сочинения?  Что больше всего вызывает затруднение?  (ответы обучающихся)

- Сегодня у нас урок развития речи. Будем тренировать умение создавать собственные высказывания. Прочитайте поэтические строки Н. Заболоцкого, предположите, о чём  пойдёт речь на уроке (о русском пейзаже).

В  очарованье  русского  пейзажа
Есть  подлинная  прелесть,  но  она
Открыта  не  для  каждого  и  даже
Не  каждому  художнику  видна.

             Н. Заболоцкий

- Вместе с  нами на уроке  два  художника – Исаак Ильич Левитан  и  Иван Алексеевич Бунин (обратить внимание обучающихся на репродукцию картины  И.И. Левитана  «Весна. Большая вода»). Что  вам  известно  об  этих талантливых мастерах? (И.И. Левитан – художник, рисовал русскую природу, И.А. Бунин – писатель и поэт, в своих произведениях также писал о русской природе).

-  Какие строки  стихотворения  могли  бы  стать темой  нашего урока?  («Очарованье русского пейзажа»).

- Что вы обычно делаете на уроках развития речи? (пишем сочинения, изложения, анализируем тексты...). Какова цель урока? (цель нашего урока – подготовиться к сочинению-описанию картины  И.И. Левитана  «Весна. Большая вода»).

- Достичь цели вам  помогут средства  двух  учебных  предметов -  русского языка и литературы. На уроке вам  нужны  будут   учебники  русского  языка  и  литературы, приложение к учебнику  русского  языка. Готовы? Откройте тетради, запишите число, тему урока: «Очарованье русского пейзажа». Подготовка к сочинению по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

2. Составление плана работы на уроке (алгоритма работы над сочинением по картине).

- На последнем  уроке  литературы  вы  познакомились с «Автобиографическими заметками» И.А. Бунина. Вспомните, что говорил о творчестве писатель. (Главное для И.А. Бунина – найти звук.) 

- Ивану Алексеевичу для того, чтобы писать, нужна была особая атмосфера – тишина, покой деревни, работа мысли. А вам что нужно для того, чтобы точно, выразительно, интересно описать картину? Какие действия (шаги) необходимо выполнить? (обучающиеся вместе с учителем составляют  план  работы  над  картиной: рассмотреть картину, провести словарную работу (вспомнить, уточнить значение некоторых терминов), составить план сочинения, собрать рабочие материалы для сочинения.)

3. Словарная работа (уточнение понятий, терминов).

• Для работы на уроке нам потребуются  слова-термины. Уточните их значение. (Работа с толковым словарём С.И. Ожегова, учебными словариками из Приложения к учебнику С.И. Львова (часть III).

Жанр – вид художественного произведения. Например, в литературе: сказка,  рассказ, повесть, -  в живописи: портрет, натюрморт,  пейзаж.

Колорит – общая эстетическая оценка цветовых качеств картины (цветовые элементы, их взаимосвязь, согласованность цветов и оттенков).

Композиция – построение художественного произведения, взаимосвязь его отдельных элементов, от которых зависит их смысл.

Описание – вид повествования, в котором изображается картина (портрет героя, пейзаж, вид комнаты).

Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства, а также отдельное его произведение, в котором изображается природа, города, сёла и т.п.

Планы произведения живописи – части изображения, находящиеся в различной отдалённости от зрителя. Обычно различают первый (передний) и задний (дальний) планы. Количество  планов может быть большое, тогда говорят о первом, втором, третьем планах.

Палитра – перечень красок, которыми  пользуется художник, или  набор цветов, характерных для картины.

4.  Составление плана сочинения.

- Дальше я предлагаю вам поработать в группах. Каковы правила работы в группах?  (Когда один говорит, другие слушают; каждый работает на общий результат, …). 

-  Задание  для  групп  одно:  составьте план  будущего сочинения.

    (Спустя  3-4 минуты  заслушивается  план  одной  группы, участники других групп включаются в обсуждение, вносят коррективы).

5. Устное  описание  картины по составленному плану.

• Обратимся к картине. Какое время года на ней изображено? Какой именно момент весны? Объясните. (Апрель: снег растаял, река разлилась, затопила окрестности).
• Какую палитру использует художник? (Голубой, жёлтый, коричневый, зелёный цвета).
• Какие  чувства  охватывают вас при взгляде на картину? (Светлые, добрые – в ожидании тёплых майских дней, но и грусть  -  холодные краски неба, одиноко стоящая лодка.).
• Полотна И.И. Левитана часто вызывают тоскливые чувства, печаль, ощущение одиночества. Сам художник так говорил об этом: «Эта тоска во мне, она внутри меня, но … она разлита в природе… Я бы хотел выразить грусть, безысходность, умиротворённость» .
• Посмотрите видеоролик. Глядя на картины И.И. Левитана, слушая прекрасную музыку С. Рахманинова,  попробуйте  уловить  настроение художника.

6.  Анализ стихотворения  И.А. Бунина «Догорел апрельский светлый вечер».

• Настроение  можно  передать  разными  способами. Как это делает художник? (С помощью палитры, композиции). А как сделал  бы  это  поэт?
• Послушайте стихотворение И.А. Бунина «Догорел апрельский светлый вечер».
• Похожа ли картина, нарисованная И.А. Буниным, на апрельский пейзаж И.И. Левитана? (И да, и  нет. Тоже описание природы, время года – весна. Но поменялось освещение: вечер сменяется ночью.)
• Какие светила названы в стихотворении? (Звёзды, ямы светят тихою водой).
• Какую картину вы  представили, слушая стихотворение? (Светлый вечер, звёздная ночь, шум воды, крики журавлей, грачей).
• Природа у И.А. Бунина звучит, сияет разноцветными красками, дышит. Какими изобразительно-выразительными средствами удаётся поэту достичь этого?
• Эпитеты: светлый вечер, таинственно заглох, тихая вода, осторожная гурьба, зазеленевшая роща, чутко внемлет, зорко смотрит, тёмные поля.
• Метафоры: апрельский вечер догорел, ямы светят тихою водой, тянутся гурьбой.
• Олицетворения: спят грачи, журавли, друг друга окликая, весна ждёт зари, дыханье затая, зорко смотрит весна.
• Сделайте вывод: для чего  И.А. Бунин  использует в стихотворении  тропы? (чтобы передать неповторимость апрельской ночи; и природа, и человек проснулись от зимнего оцепенения  и  устремляются  в  бурный  поток жизни – весну).
• Для того чтобы  ваше  сочинение  было  ярким, интересным, запоминающимся, необходимо использовать  все  богатства  русского  языка.

7. Составление  рабочих  материалов для сочинения.

• Я  вам  предлагаю  поработать  с  различными  источниками информации и собрать рабочие материалы  для  вашего сочинения. У вас есть  словарик  эпитетов, материалы  упр. 509, 508 (С.16), 721 (С.107). Для  этого используйте  заготовки: таблицу  или  схему.
• Образец  заполнения таблицы:

- Схема дополняется эпитетами, выписанными из словарика эпитетов:

                                                                       …

             - Выборочное  ознакомление с   материалами обучающихся.

8. Подведение итогов урока.

• Подведём итоги урока. Вспомните, какую цель мы ставили на уроке? Как вы считаете, достигли  вы  её в процессе урока?
• Откройте  листы рефлексии.  Учитель  называет  этапы  урока. Ученики ставят  знак  «+»  или «?» в  колонку с указанием этапа урока  в зависимости от его собственных результатов работы на уроке. Если  ему всё было понятно, он полноценно участвовал  в  диалоге «ученик-учитель», «ученик-ученик»,  у него не было затруднений в работе с разными источниками информации, он смог представить необходимую для написания сочинения информацию в  таблице, схеме и т.п., он ставит в соответствующую графу знак «+». Если  ученик испытывал затруднение, он ставит в соответствующую графу знак «?» (к  этим заданиям (этапам урока) необходимо возвращаться  на уроках коррекции  или  в индивидуальной работе с обучающимся).

• Домашнее задание:  написать  сочинение-описание.